生物多样性保护视频影响的研究综述

李超群   程晨

（中国科学技术大学人文与社会科学学院，合肥230000）

摘要：中国生物保护主要依赖于政府的强力推进，公众主动和自觉的参与度比较低，影响着生态环境保护工作的可持续性。许多国际研究表明，生物多样性保护视频对激发公众的生物保护意愿起着重要的作用，但国内外对此尚缺乏系统的梳理和评述。本文通过文献研读，对国内外生物多样性保护视频影响研究的主要内容、研究发现、研究方法和存在问题等方面进行梳理和总结，为后续研究提供参考。研究发现，目前对生物多样性保护视频影响的研究主要集中在动物保护方面，大多采用实验法探究不同动物种类、动物的濒危程度及其与人类联系的强弱等因素对公众的保护知识、态度、情绪、意愿以及行为等的影响；因变量的衡量方法具有多样化的特征；生物多样性保护视频能够对公众的意愿和行为产生影响，但具体的影响机制仍有待进一步探索、揭示。

关键词：生物多样性保护视频，影响，研究综述

李超群，程晨.生物多样性保护视频影响的研究综述.生物多样性保护与绿色发展.第1卷，2023年5月，总第40期.ISSN2749-9065

前言

国家领导人在联合国生物多样性峰会上指出，全球物种灭绝速度不断加快，生物多样性丧失和生态系统退化对人类生存和发展构成重大风险。生物多样性既是可持续发展的基础，也是目标和手段[1]。在当下中国生物多样性保护成果日益显现的背景下，如何进一步提高公众参与水平成为生态文明建设的重要一环。视频作为多感官媒介形式，正在迅速进入大众的媒介生活之中，在信息传递和教育普及上发挥着独特的优势。许多国际研究表明，生物多样性保护视频对激发公众的生物保护意愿起着重要的作用。为此，在中国视频用户超过8亿人的当下[2]，探讨生物多样性保护视频对公众的影响是一项有益的工作。

本文在SSCI数据库以“Biodiversity Conserv* AND Video*”和“Biodiversity Conservation Videos”为主题词分别进行高级检索。在知网北大核心和CSSCI数据库中以“生物保护”AND“视频”、“生态保护”AND“视频”、“生物*视频”为主题词分别检索。筛选文献的标准为：1）与生物多样性保护视频有关；2）研究设计严谨、数据可信；3）文献类型为期刊文章。本文对筛选出的21篇外文文献、9篇中文文献进行梳理和分析。

1 生物多样性及视频的概念

1.1 生物多样性的概念

1992年，联合国《生物多样性公约》将生物多样性定义为地球上所有活的生物体中的变异性，这些来源包括陆地、海洋和其他生态系统及其所构成的生态综合体，这包括物种内部、物种之间及生态系统相互间的多样性[3]。1997年，中国学者蒋志刚认为生物多样性是生物及其环境形成的生态复合体以及与此相关的各种生态过程的综合，包括动物、植物、微生物和它们所拥有的基因以及它们与其生存环境形成的复杂的生态系统[4]。2001年，陈灵芝等学者指出，生物多样性通常包括遗传多样性、物种多样性、生态系统多样性[5]。2016年，中国出版的《生态文明建设大辞典（第二册）》指出生物多样性包括4个层次：物种多样性、基因多样性、生态系统多样性、景观生物多样性[6]。本研究中的生物多样性主要参考联合国《生物多样性公约》的描述，即物种内部、物种之间以及生态系统相互间的多样性。

1.2 视频的概念

《新闻传播百科全书》认为视频是经由电视摄像机拍摄下来的景物的亮度和色度而转换成的电信号[7]。武鹏指出广义上的视频同时承载了图像和声音两方面内容，狭义的视频指的是图像部分。王润认为视频资源主要包括电影、电视剧、新闻、综艺节目、广告等[8]。本研究中的生物多样性保护视频主要指以保护物种、基因、生态和景观多样性为主题的连续活动图像。

2 生物多样性保护视频的影响研究

2.1 研究内容

国内已有的9篇文献多为探究视频等多媒体教学材料在传统教育中的设计与应用。其中，肖安庆（2015年）探究了生物多样性保护视频在高中生物教学中的应用[9]，沈剑敏（2019年）探讨了打造生物实验类精品视频公开课的策略，而孙莉（2019年）设计了具体的生物教学方案，通过视频等翻转课堂的方式激发学生的学习效率[10]。这些文献主要关注如何提高课堂学生的生物知识，而对于视频如何影响学生的生物保护意愿等方面的研究尚不充分。

国外研究对生物多样性保护视频的研究主要集中在动物保护方面，对于植物、微生物等其他物种的视频研究还相对较少。在动物保护视频中，研究的自变量主要集中在不同的动物种类、动物濒危程度以及与人类联系的强弱等因素。研究主要探讨了生物多样性保护视频对公众保护知识、态度、情绪、意愿和行为等方面的影响因素。具体而言，K. Anne I. Nekaris等人（2016年）考察了YouTube上的猴子虐待视频是否会影响公众的保护意识[11]。Otars Opermanis Silvija N等人（2021年）则研究了自然音乐厅中的生物多样性保护视频对观众保护意愿的作用[12]。Dan Yue等人（2021年）关注了容易引发负面情绪的保护视频对野生动物拟人化策略的影响[13]，而Netta Weinstein（2015年）则探究了威胁性和联系性视频信息对公众心理状态（如负面情绪、关注度和开放性）的影响[14]。此外，Ganga Shreedhar等人（2019年）探究了不同类型的生物多样性保护视频对公民捐赠意愿的影响[15]，而O.R.W. Pergams等人（2006年）则研究了电视等娱乐视频流行对公众生物多样性保护行为的影响[16]。R. Harvey Lemelin等人（2017年）关注了昆虫视频对观众的看法和态度的影响[17]，而Gabby Salazar等人（2021年）则探讨了不同类型的生物多样性保护视频对捐款的影响[18]。另外，Sare Asli等人（2022年）考察了以视频为生物保护教学材料之一的PBL（问题为中心的学习）方法对课堂氛围的影响[19]，Eakta Jain（2018年）则研究了哪种类型的动物视频更容易引起观众的反应[20]。Thomas Breuer（2017年）的研究则主要关注了生物多样性保护视频和戏剧对观众对大猩猩的认知水平和态度的影响[21]。

总体而言，国外学者在研究生物多样性保护视频时，更加关注其传播媒介和传播效果的影响，并且研究对象更为广泛。相比之下，国内研究则主要集中于生物多样性保护视频在中学生生物课程中的设计和应用，研究对象相对单一。此外，在过去几年中，国内外对生物多样性保护视频的影响研究成果仅在2010年之后才开始增加，而在此之前的年份中，研究相对较少。另外，国外在该领域的起步比国内研究更早。总体来看，该领域现有的研究文献数量不足，还有很大的研究空间。

2.2 主要发现

首先，生物多样性保护视频能影响公众对生物多样性的态度。研究发现，将灵猴暴露在明亮的光线下或者施加明显的压力迹象的视频会导致公众对该物种缺乏保护意识，并可能增加灵猴被作为宠物的需求[11]。强调限制猫的活动范围能保护其他野生动物和对猫的成长具有好处的视频能提高猫主人限制宠物活动范围的意愿，从而增强他们的行为动机[22]。此外，以生物保护为主题的视频不仅能传达科学家和艺术家对生物保护的理念和态度，激发观众的兴趣和好奇心，也可作为教育资源，帮助师生了解自然界的奥秘和挑战[12]。但在社交媒体时代，研究发现美国国家公园游客数量下降的主要原因是美国人越来越喜欢视频、游戏等，这种文化价值观的变化对生物多样性保护产生了消极的影响[16]。为此，在当前娱乐视频盛行的背景下，教育从业者应充分发挥视频多触觉的优势，丰富视频内容的知识性，从而提高学生的生物保护意愿。研究发现，使用视频等教学方式可以使课堂的氛围更加积极[19]。

其次，生物多样性保护视频可以影响公众保护生物多样性的行为。研究表明，通过在红毛猩猩动物园中实施视频保护教育活动，采用YouTube视频等形式告知公众棕榈油的生产严重危害了红毛猩猩的生存环境，超过160000人签署了相关请愿书，要求强制标注棕榈油[23]。此外，葡萄牙南部的海洋公园研究表明，播放海洋野生动物的保护视频可以显著提高被试的捐赠金额[18]。限制猫的活动范围对猫本身和周围环境都有好处，在为期四周的调查研究中，研究发现播放限制猫的活动范围的保护视频能促使猫主人采取相应行动限制宠物猫的活动[22]。

此外，不同策略的生物多样性保护视频的影响效果也有所不同。在叙述策略方面，生物多样性保护视频中使用拟人化的叙述策略对于推动公众支持野生动物保护是有用的，但视频可能会引起负面情绪，从而影响拟人化策略的有效性[13]。在信息属性方面，联系性信息能够增加观众的关注程度，并减少负面情绪，从而引发更多的保护行为。相比之下，威胁性信息没有比中立性信息更有效[14]。在视频内容方面，旗舰物种和因人类行为而濒危的物种更容易激发公众的捐赠意愿[15]。此外，相比中立信息，强调限制猫的活动范围所产生的积极效应更能刺激猫主人限制他们猫的活动范围[22]。

2.3 研究方法

效果研究是国外生物多样性保护视频研究的重要方向之一。过去的十几年来，大多数研究采用实验法来评估生物多样性保护视频的效果。这些实验方案的设计不仅涉及研究对象的差异，还涉及对被试者态度和行为等因变量的测量方法。例如，Ganga Shreedhar和Susana Mourato（2019年）使用独裁者实验方法评估被试者的捐赠意愿[15]；R. Harvey Lemelin等人（2017年）采用混合视觉映射方法评估参与者对昆虫的看法和态度[17]；Eakta Jain等人（2018年）通过测量观众的心率变化来了解他们对动物图像的反应[20]；Sare Asli（2022年）通过结构化问卷调查课堂氛围[19]。此外，还有一些研究采用文献综述、案例分析、内容分析和观察性研究等方法。John A. Burt（2019年）通过文献综述和案例分析探究了跨校园项目的教育效果[24]；K. Anne I. Nekaris等人（2016年）使用了内容分析法研究了在线灵猴视频对观众保护意愿的影响[11]；Otars Opermanis Silvija N等人（2021年）通过观察法研究了将科学与艺术结合的自然音乐厅对公众生物多样性保护知识和态度的影响[12]。与国外相比，国内的研究主要集中在对课堂学生状态观察性研究，缺乏实证研究。

表2-1 国外研究文献使用的研究方法

3 总结

在当前生物多样性保护形势依然严峻的背景下，促进全民参与公益保护成为一项重要任务。研究表明，生物多样性保护视频对公众的保护态度、意愿和行为等方面产生了重要的影响。此外，不同类型的生物多样性保护视频对公民的态度、意愿和行为的影响程度也不同。人口社会特征、过往的亲社会行为和对物种的熟悉程度等因素也会影响生物多样性保护视频的宣传效果。

中国大力提倡推动全民参与生态文明建设。但国内目前对生物多样性保护视频的研究还仅限在生物类课程设计领域，且研究方法主要为观察法和个体案例分析，针对社会层面上的影响研究和实验研究还相对缺乏。因此，可积极借鉴国外研究，根据国内现状针对不同社会群体进行生物多样性保护视频的影响研究，探究不同类型的生物多样性保护视频对国内公众保护意愿和行为等方面的影响，为中国生物多样性保护视频的制作和相关政策制定提供参考。

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